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La plupart des élèves de la maternelle peuvent facilement identifier des formes plates, telles que des carrés, des cercles et des triangles. Identifier et travailler avec des formes tridimensionnelles est beaucoup plus difficile, et ils ont besoin de nombreuses opportunités pour explorer des formes tridimensionnelles avant de pouvoir les visualiser et les reconnaître. Offrez aux élèves des activités pratiques avec des formes tridimensionnelles pour favoriser la compréhension.
Chasse aux formes dans la cuisine
Après avoir présenté les six principales formes tridimensionnelles aux élèves - sphère, cube, cône, prisme rectangulaire, cylindre et prisme triangulaire -, renvoyez-les chez eux avec une mission. Invitez les élèves et les parents à venir dans la cuisine, à chercher des formes tridimensionnelles et à apporter votre préférée. La cuisine est pleine de formes tridimensionnelles, telles que des boîtes de céréales, des cornets de crème glacée, des emballages d'avoine et des contenants en plastique. Lorsque les élèves retournent à l'école avec leurs articles, triez-les selon leur format. Comparez et montrez les différences entre les éléments, en expliquant comment chaque forme peut être très différente, en fonction de la taille et du matériau. Laissez les élèves tenir et expliquer ce qu'ils ressentent et les exposer au centre de la pièce pour une exploration plus approfondie.
Que puis-je faire?
Aidez les élèves à mieux comprendre les propriétés des formes tridimensionnelles en explorant des formes qui peuvent rouler, empiler et glisser. Créez un tableau sur du papier brun en écrivant les six types de formes sur la verticale gauche du papier et les trois actions (rouler, empiler et glisser) sur la face horizontale supérieure du papier. Rassemblez les élèves et discutez des moyens et des actions, encourageant les élèves à faire des prédictions et à discuter des expériences passées. Testez chaque forme pour chaque action et enregistrez les résultats. Par exemple, un cube peut s'empiler et glisser, mais il ne roule pas et la balle peut rouler, mais elle ne peut pas être empilée ou glissée. Les élèves devront identifier et discuter pourquoi l'action est ou n'est pas possible dans chaque forme. Par exemple, un cylindre peut faire les trois, car il présente à la fois les caractéristiques d'une sphère et d'un prisme rectangulaire, tandis qu'un cube ne peut pas rouler car il n'a pas de côtés arrondis. Continuez l'activité jusqu'à ce que l'image soit complète. Si vous le souhaitez, demandez aux élèves de créer une copie individuelle du tableau et permettez-leur d'enregistrer également les résultats.
Combien?
Encouragez les élèves à explorer indépendamment les formes tridimensionnelles en demandant à la classe de compter le nombre d'arêtes, de points et de faces de chaque forme. Répartissez les élèves en petits groupes sur des tables de travail et placez un exemple de chaque forme tridimensionnelle sur chaque table. Faites des photocopies et distribuez un tableau à chaque élève avec les formes sur le côté gauche du papier et les propriétés (bords, points et faces) en haut. Apprenez à les compter et complétez ensemble une ligne du tableau. Par exemple, un cube a 12 arêtes, huit points et six faces, tandis qu'un prisme triangulaire a huit arêtes, cinq points et cinq faces. Laissez les élèves compléter le reste du tableau, en explorant les objets sur leurs tableaux et en écrivant les nombres sur le tableau. Encouragez la coopération des collègues et vérifiez les réponses, circulez dans la classe et guidez les élèves en difficulté. Une fois que la classe a terminé les tableaux, rassemblez les élèves pour comparer les réponses et revoir les six formulaires, en vérifiant avec eux le numéro de chaque propriété. Demandez aux élèves de discuter du sujet en les encourageant à regarder quelle forme représente de plus en moins chaque propriété.
Créer une forme
Mettez les élèves au défi de créer des formes tridimensionnelles en utilisant de l'argile ou de la pâte à modeler. Assignez des paires d'élèves à cette activité et encouragez-les à travailler ensemble pour créer le formulaire. Donnez des exemples ou guidez-les pour qu'ils trouvent leurs propres exemples dans la classe, en rappelant aux élèves le nombre de points, de côtés et de faces de chaque forme. Permettez-leur de partager leurs créations avec d'autres paires et discutez de la façon dont différentes paires ont construit la même forme avec des caractéristiques différentes (taille, couleur ou orientation). Attribuez aux groupes une nouvelle forme et répétez l'activité.